Pensamiento, creatividad e innovación

Hola, les doy las más cordial bienvenida a este espacio de comunicación en el cual les pido contestar las siguientes preguntas, con base en la lectura de Guillermo Escandón.

¿Según el planteamiento de Christopher Jones, cuáles son los tres momentos en los procesos creativos?

 Explica con tus palabras cada uno de esos momentos.

Señala tres de las habilidades que propone Mauro Rodríguez y Juan Antonio Fernández para resolver problemas de manera creativa.

 







Mauro Rodríguez y Juan Antonio Fernández




















Mauro Rodríguez y Juan Antonio Fernández

Impacto de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito Educativo

Estimados estudiantes del Instituto Normal Quevedo

Reciban todos y todas un cordial saludo y la bienvenida a este espacio de reflexión sobre la TIC's y su impacto social y educativo. Para lograr un verdadero espacio de diálogo y análisis se propone la siguiente mecánica de trabajo:

• Formar equipos dos integrantes y asignarles un nombre.

• Hacer la lectura crítica de la entrevista a Juana M. Sancho Gil. Se contará con 30 minutos para esta actividad.
• Por equipo responder a las siguientes preguntas. Para esta fase se contará con 30 minutos.

¿Cuáles son los retos de la escuela y los docentes ante la revolución digital?

¿En qué se basa el miedo de algunos maestros de integrar las TIC´s a su práctica profesional?

¿Contribuyen las TIC´s por sí mismas a un cambio en los paradigmas educativos?

• Después de responder a las preguntas cada equipo deberá comentar, desde un enfoque crítico y constructivo, por lo menos una participación hecha por otro grupo. El tiempo estimado de esta etapa es de 30 minutos.

• Cada equipo hará una conclusión general del tema, considerando para ello la participación de todos los grupos.

• El grupo elaborará una conclusión final sobre el tema y lo enviara al siguiente correo electrónico: rlicea1408@gmail.com.

Nota: En cada participación se deberá anotar el nombre del equipo.
Para la evaluación se tomarán en cuenta:

La perspectiva crítica en la discusión.
La adecuada argumentación de las ideas.
El sustento teórico basado en la entrevista a Juana Sancho Gil. Se puede citar o parafrasear a la autora.
En cuestiones de presentación se considerará: redacción y ortografía.

Suerte en el diálogo respetuoso de saberes.

Atte. Mtra. Rosa María Licea

 

1.- Cuál ha sido la concepción básica de la creatividad?
     Esta  se refiere a lo órbita de la inventiva; se asoció a los que generaban cosas de la nada, al punto que
     el térmi´no magia fue su sinónimo. El que incursionaba en el mundo de la creatividad era un ser un tanto
     extraño dotado de un envidiable don casi divino sino esotérico.

2.- Cuáles son los principios que estableció Da Vinci para fomentar la creatividad?

      1.- Curiosidad: Impulso primitivo del ser humano desde que nace, es una necesidad natural de conocer  
       conocer el mundo y su funcionamiento.
      2.- Demostración: La instrospección y autoevaluación interna
      3.- Sensación: Es el intenso ejercicio de los sentidos.
      4.- Esfumado: Aceptación de lo esconocido, lo ambiguo e incierto
      5.- Arte/ ciencia: Es el conocimiento de los emisferios cerebrales y el obrar consecuentemente.
      6.- Corporalidad.- Consiste en la evaluación estética de la belleza física y el moviemiento.
      7.- Conexión: Es la interrelación de todas las área del saber. Cuando acaba la ciencia el arte continúa.

3.- Cómo definir la democratización de la creatividad?
      La expresión "creatividad" ha sido protagonista involubtaria de una  inusitada democratización que la     
      flexibilizó en extremo para regar su uso en toda área del quehacer humano. Es utilizada desde el     
      empresario hasta el ama de casa. Es sorprendente que todo ser humano puede desarrollar la capacidad
      de ser creativo y reflejarlo de formas diversas y en diferentes áreas. El crear cosas nuevas nos lleva a 
       involucrar a otros. 
      

Creatividad en la adminitración de proyectos

Estimados estudiantes, reciban un cordial saludo y la bienvenida a este espacio de diálogo. Para realizar adecuadamente la actividad es necesario llevar a cabo la lectura de Fernández Jaime, Creatividad (2007). Medellín, y con base en ella contestar las siguientes preguntas.

¿Cuál ha sido la concepción básica de creatividad?

¿Cuáles son los principios que estableció Da Vinci para fomentar la creatividad?

¿Cómo definir la democratización de la creatividad?

El plazo para responder a las preguntas será del 13 al 15 de mayo.

La segunda etapa del ejercicio consiste en comentar, por lo menos, una de las participaciones de sus compañeros, las cual deberán hacer los días 16 y 17 de mayo.

Los criterios de evaluación de la actividad serán:

• Realización oportuna de lo solicitado en cada etapa.
• Posición crítica frente a la lectura y al tema en general.
• Redacción y ortografía.

Atte. Mtra. Rosa María Licea

Impacto de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito Educativo

Impacto de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito Educativo

Estimados estudiantes del Instituto Normal Quevedo

Reciban todos y todas un cordial saludo y la bienvenida a este espacio de reflexión sobre la TIC's y su impacto social y educativo. Para lograr un verdadedo espacio de diálogo y análisis se propone la siguiente mecánica de trabajo:

• Formar equipos de tres integrantes como máximo y asignarles un nombre.

• Hacer la lectura crítica de la entrevista a Juana M. Sancho Gil. Se contará con 30 minutos para esta actividad.
• Por equipo responder a las siguientes preguntas. Para esta fase se contará con 30 minutos.

¿Cuáles on los retos de la escuela y los docentes ante la revolución digital?

¿En qué se basa el miedo de algunos maestros de integrar las TIC´s a su práctica profesional?

¿Contribuyen las TIC´s por sí mismas a un cambio en los paradigmas educativos?

• Después de responder a las preguntas cada equipo deberá comentar, desde un enfoque crítico y constructivo, por lo menos una participación hecha por otro grupo. El tiempo estimado de esta estapa es de 30 minutos.

• Cada equipo hará una conclusión general del tema, considerando para ello la participación de todos los grupos.
• El grupo elaborará una conclusión final sobre el tema y lo enviara al siguiente correo electrónico: rlicea1408@gmail.com.

Nota: En cada participación se deberá anotar el nombre del equipo.
Para la evaluación se tomarán en cuenta:

La perspectiva crítica en la discusión.
La adecuada argumentación de las ideas.
El sustento teórico basado en la entrevista a Juana Sancho Gil. Se puede citar o parafrasear a la autora.
En cuestiones de presentación se considerará: redacción y ortografía.

Suerte en el diálogo respetuoso de saberes.

Atte. Mtra. Rosa María Licea

Creatividad en Administración de proyectos

Estimados estudiantes, reciban un cordial saludo y la bienvenida a este espacio de diálogo. Para realizar adecuadamente la actividad es necesario llevar a cabo la lectura de Fernández Jaime, Creatividad (2007). Medellín, y con base en ella contestar las siguientes preguntas.

¿Cuál ha sido la concepción básica de creatividad?

¿Cuáles son los principios que estableció Da Vinci para fomentar la creatividad?

¿Cómo definir la democratización de la creatividad?

El plazo para responder a las preguntas será del 14 al 18 de enero.

La segunda etapa del ejercicio consiste en comentar, por lo menos, una de las participaciones de sus compañeros, las cual deberán hacer los días 19 y 20 de enero.

Los criterios de evaluación de la actividad serán:

• Realización oportuna de lo solicitado en cada etapa.
• Posición crítica frente a la lectura y al tema en general.
• Redacción y ortografía.

Atte. Mtra. Rosa María Licea

Fuentes para consultar o desarrollar podcasring

http://juicereceiver.sourceforge.net
http://www.dopplerradio.net/

sitios donde encontra rpodcast
ivoox
podcast en español.

¿Qué son los programas multimedios de aplicación educativa y cómo se usan? : Una introducción al modelo "NOM"

Gándara, Manuel


Los multimedios (incluyendo a Internet) se han convertido en la última moda en educación. Las instituciones educativas que inicialmente tenían sus reservas al respecto han ido incorporando esta tecnología. Muchas, sobre todo las escuelas privadas, lo han hecho para mantenerse competitivas; otras instituciones han adoptado los multimedios a partir de una auténtica convicción sobre sus ventajas educativas; y, finalmente, otras más lo han hecho porque, al actualizar sus equipos de cómputo, se han dado cuenta de que la diferencia de precio entre las computadoras multimedios y las que no lo son es prácticamente nula.

Sitios de interés en comunicación educativa

http://sepiensa.org.mx/

Sitio de internet que se encuentra muy completo ya que está dirigido a niños, jóvenes, docentes y padres de familia. Dentro de éste, se pueden encontarar casi todo tipo de temas referentes a educación dentro de los cuales están: la lengua y la comunicación, democracia y valores, matemáticas, ciencia y tecnología, historía, mundo actual, entre otros.
En este sitio se pueden encontara algunas características de las Tecnologías de la información como son la usabilidad, simultaniedad, etc. Realmente es muy buen sitio donde todos podemos aprender un poco de todo.

http://artenautas.conaculta.gob.mx/home.php

Web educativo que da a conocer la cultura y el arte de México y el mundo a través de actividades lúdicas. Además de resultar bastante atractivo por el tipo de diseño y contenidos dinámicos que presentan, utilizando colores, imágenes e información que no es agresiva para el niño además de que es fácil de comprender y emplear, son acordes a la edad del menor, es interactivo, interesante y atractivo.
Sitio de gran interés, que tiene como propósito que los niños entre 6 y 11 años (rango de edad de educación Primaria) que lo visiten tengan experiencias significativas y estimulantes al aprender. Los padres de familia y el maestro también encuentran un espacio informativo y participativo de este portal.
El estilo de aprendizaje que tiene cada uno de los juegos que presentan tiene un enfoque pedagógico de uso en México y América Latina.
Contenido:
ALAS Y RAICES, JUEGOS, PADRES Y MAESTROS, LA PANDILLA, MI PLANETA, VISITAS VIRTUALES, ETC.
Es un buen sitio que recomendamos ampliamente para todos los integrantes de la familia.
Visítalo te aseguramos que te divertirás.

http://portal.unesco.org/

El portal de la UNESCO es un sitio de gran interés para la Educación, la Ciencia y la Cultura. En el se puede encontrar gran cantidad de información, así como ser testigos del intercambio que se da entre los países miembros de esta organización.
Sitio atractivo, la información se ofrece en diferentes idiomas, cuenta con una excelente ubicuidad, gran cantidad de recursos hipermediáticos, en lo que respecta a la usabilidad no existen ningún tipo de limitaciones de accesibilidad y la simultaneidad excelente.
Excelente sitio como recurso y herramienta didáctica para todo docente interesado de lo que pasa en nuestro país y el resto del mundo, la UNESCO es el vínculo entre países de todo el mundo.


http://www.relpe.org/relpe/

La red de portales RELPE permite que tanto profesores como alumnos que
realizarán la misma actividad en diferentes países conozcan diferentes proyectos
educativos. Se pretende que todas las personas participantes observen una gran
variedad de formas acerca de como entender el mundo, pero también que sepan
debatir y obtengan distintos conocimientos con los demás participantes virtuales.
Este portal permite entrar en contacto a personas, y en este caso alumnos, que
viven en entornos lejanos.


http://www.indicedepaginas.com/

En esta página podemos encontrar muchas actividades y ligas de interés para los
maestros y alumnos como a continuación describo: muestra una diversidad de aplicaciones
educativas para la educación primaria. También podemos encontrar múltiples
juegos didácticos para la aplicación educativa y aprendizaje del alumno, y enlaces
para el alumno y maestro si quiere implementar más su aprendizaje.


http://www.e-mexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_eEducacion
En este sitio encontramos enlaces proporcionados por la SEP que nos muestra
bibliotecas, escuelas, museos, comunidades, cursos, becas, dependencias, tareas
y universidades entre otros links.


http://www.educasites.net/top_1o_pageducativas.htm

En esta página podremos encontrar unos link muy interesantes de algunos autores
como CEIP "Manuel Pérez" que contiene un buen diseño para que los alumnos se
motiven a entrar, además de contar con un amplio currículo, además de un
webquest, también podremos encontrar múltiples enlaces a diferentes colegios y
cada uno maneja de forma diferente sus planes curriculares, pero todas ellas
utilizando las TICS como una herramienta de ayuda hacia los educandos y a su
profesorado.

http://recursos.cnice.mec.es/media/

La comunicación a lo largo del siglo XX ha sido uno de los medios que se ha transformado, especialmente por la influencia de la tecnología de la información y la comunicación, sin duda los avances en informática han contribuido de manera definitiva en la configuración de una sociedad de la información cada vez mas confusa y dinámica en los que Internet se ha establecido como uno de los medios mas importantes. Los medios de comunicación han contribuido de manera eficaz en la educación, desde su inicio, como es el caso de la radio, televisión, cine, prensa y la publicidad ya que son herramientas que hacen llegar la labor formativa a lugares inaccesibles, es mas fácil trasladar una antena y un televisor que levantar un edificio y dotarlo de materiales y personal necesario, es por eso que se han creado diferentes paginas dentro del Internet en donde los estudiantes pueden llegar a obtener información. Este es el caso de la presente página que fue creada por el Ministerio de Comunicación y ciencia de España (MEDIA ) es un proyecto que permite conocer los aspectos mas relevantes de los medios de Comunicación de masas. En la página principal podemos acceder a cualquiera de los cinco medios, se encontrara con una columna de temas a la izquierda de la pantalla. Son los bloques temáticos. Al término de la lectura se encuentra una autoevaluación para conocer que tanto se asimilado los conocimientos.

http://www.educared.net/

INNOVACIÓN EDUCATIVA ATRAVÉS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Sitio para padres, alumnos y maestros
Es un sitio bastante amplio donde se pueden encontrar diversas actividades tanto para padres alumnos y profesores, descargar diversas actividades desde primaria, secundaria y bachillerato, resolución a preguntas acerca del lenguaje computacional. Hace mención de noticias sobre educación, también encontramos museos virtuales, actividades, diccionario, es una página muy completa por que enseña a utilizar de manera práctica las diversas aplicaciones de internet y algunos otros programas usuales. Nos proporciona un apartado llamado Recursos Didácticos en el cuál se presentan Tips ortográficos, Enciclopedia Junior, Rincón de los más pequeños.
Está diseñado para trabajar específicamente en las Nuevas tecnologías de la Información y Comunicación.

http://miayudante.upn.mx/
En esta página se pueden obtener de manera organizada los contenidos programáticos de Matemáticas de todos los grados de educación primaria. Específicamente se pueden analizar las fichas didácticas que se sugieren para cada lección de acuerdo al bloque y a los avances que tienen los alumnos se indican actividades con un grado mayor de dificultad.
En esta página encontramos un apartado donde se sugieren actividades en TRIQUI, actividades y juegos que se pueden imprimir para trabajar con los niños en clase, dejar de tarea o para los niños que terminan sus actividades rápidamente, algunas actividades son interactivas.

http://www.escolar.com/
Es un Portal de Internet de amplio interés para docentes y alumnos porque muestra contenidos de las diferentes asignaturas cada una de ellas con un temario que puede adaptase a los diversos grados. Se presentan también actividades interactivas y juegos educativos que se pueden descargar sin costo, es una página muy práctica para apoyo de las tareas de los estudiantes. Algunos contenidos son: Atlas, efemérides, biografías, libros, dibujos para iluminar. Presenta una amplia gama de servicios y herramientas gratuitas, utilizables desde cualquier PC conectada a Internet.

http://www.eduteka.org/

http://www.medialit.org/

http://www.cnice.mec.es/

http://www.unicef.org/mexico/spanish

La UNICEF es el fondo de las Naciones Unidas para la Infancia que fue fundado en 1946 con el objetivo de promover la protección de los derechos de los niños, ayudándolos a satisfacer sus necesidades más importantes e intentando darles la oportunidad de mejores condiciones para el desarrollo de su potencial.
Con lo referente al contenido de la pagina en este link se plantea que la educación es un derecho humano y vital para el desarrollo social y bienestar. Todas las niñas y niños merecen una educación de calidad igualdad entre los géneros.
Esta página habla más de los derechos de los niños puedo relacionarlo con la brecha digital.
Poder decir brecha educativa que hay en los diferentes países es mas aquí en México la discriminación es un tema muy controversial en la sociedad ya que muchos de nuestros niños en México no les brindan la misma educación que otros.

http://www.educasites.net/bibliotecas_virtuales.htm

Este es un sitio de bibliotecas donde se encuentran un sinfín de información en ella algunas de paga otras gratuitas o como se dicen en internet free, en fin hay muchos links en la red desde foros que suben manuales y software educativo tenemos más paginas una de ellas son video tutoriales de varios software de diseño e informática.

http://www.promonegocios.net/publicidad/tipos-medios-comunicacion.html

http://ciberhabitat.gob.mx/medios/

http://enmedios.com/index.htm

http://www.hiru.com/komunikabideak/komunikabideak_01100.html

http://www.geocities.com/kasen667/medios.html

http://www.illasaron.com/

Estrategias docentes para educar en nuevas tecnologías de la comunicación

Laura Regil Vargal

El objetivo de esta ponencia es reflexionar sobre los retos que nos plantean los nuevos paradigmas educativos de cara a la sociedad de la información, para resaltar la importancia de delinear nuevas estrategias pedagógicas, por parte de las y los docentes. Es un análisis sobre el papel de los profesionales de la educación frente al nuevo entorno educativo. Parto de la revisión de los factores esenciales en la docencia con Nuevas Tecnologías de la Comunicación (NTC), en consideración a los recursos didácticos que ofrecen las NTC.
http://www.ateiamerica.com/doc/regil.pdf

BIENVENIDA

Estimados estudiantes bienvenidos a este blog que pretende convertirse en un espacio permanente de comunicación para el módulo Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación. En él encotrarán las lecturas que utilizaremos a lo largo de esta experiencia, mismas que podrán descargar y comentar en este blog.
Atte.
Mtra. Rosa María Licea Garibay

Semblanza

Licenciada en Ciencias de la Comunicación Social por la Universidad Autónoma Metropolitana. Maestra en Comunicación y Tecnologías Educativas por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE). Tutora a distancia del CECTE-ILCE en los módulos de investigación y psicopedagogía, así como en los diplomados de “Desarrollo del pensamiento creativo y “Desarrollo de habilidades docentes”, y en los seminarios permanente y extracurricular de titulación. Colaboradora en diversas investigaciones cuyos resultados han fundamentado la producción de materiales para medios de comunicación masiva. Actualmente, Subdirectora de Servicios Educativos y Extensión del Museo Nacional de los Ferrocarriles Mexicano y docente de la Universidad Iberoamericana Puebla.

Educación para la recepción y valores democráticos en Amércia Latina

Orozco, Guillermo

La educación en medios de comunicación tiene como referente obligado las múltiples experiencias de lectura crítica. El autor de este trabajo presenta la vinculación de estas corrientes desde sus inicios con grupos compormetidos con los valores democráticos o en términos de Freire, el compormiso de la comunicación para la concientización de la sociedad.

Educación para los medios. Una Propuesta Integral para Maestros, Padres y Niños

Charles Mercedes

Los medios masivos de comunicación (MMC) han logrado una presencia creciente en la manera en que los diversos grupos y sectores de la población perciben la realidad social y personal. Los niños son, hoy en día, receptores asiduos de los mensajes que provienen de diversos MMC, pero la influencia que reciben de la continua y cotidiana relación con ellos no se presenta en forma lineal ni directa, sino que está mediado por su historia personal y social, así como por su relación con las diversas instituciones socializadoras con las que tienen contacto, principalmente la familia y la escuela.

Las seis dimensiones en la educación para los medios (Metodología de Evaluación)

Martinez, José

Ya Platón (La República, II, 377-378) se preocupó por la influencia negativa de las historias dañinas en los niños. La misma preocupación se repite cuando se masifica la imprenta en estos últimos siglos. Y así se le echa la culpa a los libros de caballería por los desvaríos de El Quijote. Pero esto ha crecido especialmente en el siglo XX. Cada vez que aparecía un nuevo medio masivo, se oían voces de alarma entre padres, educadores y clérigos. Otros en cambio pensaban que los medios traían cosas positivas, que debían ser aprovechadas. En cualquiera de los dos casos se debía hacer algo a nivel fomativo. Una de las soluciones planteadas era la educación para los medios.
La enseñanza de cómo apreciar el cine se extendió en la década de los 1920 en EE.UU. e Inglaterra. Uno de los programas más antiguos para promover este interés fué el British Film Institute (BFI), fundado en 1933. Dede 1940 hay programas educativos para enfrentar la presencia creciente de los medios masivos en otros países europeos, en Australia y Canadá. En Francia e Italia se multiplicaron los cine-clubs en esos mismos años. Para 1960 el estudio de los medios estaba introducido oficialmente en algunas escuelas de Inglaterra y otros países europeos, de Canadá, Australia y EE.UU. De la misma forma su estudio creció en América Latina pero a nivel de educación no formal, por los prejuicios que suscitaba la educación oficial (de dictaduras y gobiernos conservadores). La UNESCO patrocinó en Oslo (Noruega) en 1962 una Reunión Internacional sobre el Cine y la Television para estimular la educación a la pantalla (Pungente 1985: 25, 86; Brown 1991: 56-58). El interés por la educación por los medios ha crecido especialmente en los últimos veinticinco años en todo el mundo.

Tres pilares de la educación para los medios

Martínez, Irene

Es una práctica común la introducción de los medios de comunicación y las nuevas tecnología en las escuelas mexicanas y es la propuesta de Educación para los medios (EPM), la que está haciendo la diferencia entre las escuelas que simplemente están adquiriendo la tecnología con un afán modernizador y aquellas que lo hacen desde una perspectiva holística y conscientes de los cambios que esta decisión puede tener en la vida personal, familiar y social de las nuevas generaciones, reto por el que están pasando la mayoría de los países insertados en la llamada globalización.

Mario Kaplún: La Comunicación como actitud de vida

Silva, Virginia

Este trabajo se inscribe en el marco de los perfiles bio-bibliográficos que, desde el Mercosur, han contribuido a enriquecer la reflexión comunicacional latinoamericana. El perfil elegido en este caso es el de Mario Kaplún, no sólo porque su obra constituye un aporte innovador y creativo en favor de un encuentro entre Comunicación y Educación, sino, y fundamentalmente, por la singularidad de su manera de pensar y de vivir: por la coherencia - teórica y empírica - entre su producción y su vida.

PROCESOS EDUCATIVOS Y CANALES DE COMUNICACION

Kaplún, Mario

Resumen.- La mayor parte de los sistemas educativos actuales -particularmente los de
enseñanza a distancia- privilegia una matriz de enseñanza individuada dirigida a
educandos aislados e inhibidora de su autoexpresión. El presente trabajo analiza los
efectos pedagógicos y sociales de esta modalidad y sus consecuencias para la futura
configuración de la Comunicación Educativa. Propone como uno de los cometidos
capitales de esta última la provisión de estrategias y métodos tendientes a desarrollar la
competencia comunicativa de los sujetos educandos.

Eso que ves, ¿cómo lo expresarás con palabras? El
mundo nos entra por los ojos pero no adquiere sentido
hasta que desciende a nuestra boca.
PAUL AUSTER

LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN: COORDENADAS EN AMÉRICA LATINA

Huergo, Jorge

Resumen:
Cuando me invitaron a este Encuentro, gracias a mi hermano chileno Claudio
Avendaño, imaginé que tenía que intentar expresar nuestros modos conceptuales
de construir la relación entre la comunicación y la educación pero articulados
con las maneras de hacer en la práctica de la educación una estrategia
comunicacional. Nuestra trayectoria1 en este campo está tejida por diversas
experiencias que procuran relacionar una forma de comprensión con una práctica
concreta. En esta ponencia deseo presentar, desde una mirada latinoamericana,
los modos en que pensamos, hacemos y sentimos las estrategias de
comunicación en educación, a partir de esas experiencias de trabajo.

Presentación general del módulo

Introducción

Los medios de comunicación masiva y las nuevas tecnologías de información son parte esencial de la vida cotidiana. Prensa, radio, cine, televisión, Internet, multimedios, celulares y videojuegos, están en los hogares de millones de personas y son, de alguna manera, la ventana a través de la cual conocen el mundo.
Hoy, en nuestra aldea global, los mass media y las tecnologías de información son los nuevos mercaderes de la realidad. Lo que no sale en la pantalla o el micrófono es como si no hubiera ocurrido. Lo que los medios afirman afirmado queda, y lo que ignoran no existe. (López, 1997, p. 28)

Los intereses económicos e ideológicos que los sustentan se orientan a promover ciertas percepciones de la realidad.
Una parte importante de las observaciones y experiencias en las que basamos nuestra representación de lo que es el mundo y de cómo funciona nos llega previamente construida por los medios y las nuevas tecnologías, con actitudes, interpretaciones y conclusiones incorporadas. Por lo tanto tenemos que considerar que son los medios los que construyen los conocimientos que tenemos de la realidad y nuestros conocimientos suelen ser una reproducción de esta forma de representación. (Masterman, 1993, citado en Aparici, 2004)

Por su amplia cobertura e influencia, los medios masivos y las nuevas tecnologías también legitiman lo que transmiten; es decir, garantizan la autenticidad y el prestigio de algo o de alguien. En otros tiempos, instituciones como la Iglesia, la escuela o el Estado eran las encargadas de legitimar ideas, situaciones o personas. Hoy día “entre más ancho y ajeno resulta el mundo y más anónima es la sociedad, más prestigio brindan los medios [...] porque la pantalla y el micrófono hacen visible y audible a unos cuantos ante millones de personas”. (López, 1997, p. 24) Además, los medios masivos de comunicación representan a los ciudadanos, y como sus representantes asumen la interlocución entre éstos y el poder. Es claro que nadie les confirió dicha representatividad, pero el propio poder que representa su presencia en millones de hogares les permite desempeñar el rol de “defensores” de la ciudadanía.
Los medios y las nuevas tecnologías no son la política, pero hoy no se puede hacer política sin la acción persuasiva de los sistemas de información colectivos. No son el aparato jurídico pero hoy los medios se han convertido en los tribunales electrónicos que linchan o absuelven a las figuras públicas antes de que el Estado acuda a los procesos constitucionales de oficio. No son los partidos políticos, pero producen el mayor caudillismo electrónico que toda la capacidad proselitista directa que realizan las organizaciones políticas. No son la economía, pero ninguna economía contemporánea puede funcionar sin la cultura de consumo que producen los medios de información, vía su práctica publicitaria. No son la memoria del país, pero hoy la agenda de recuerdo social cotidiana se construye progresivamente desde los medios de difusión de masas. (Esteinou, 2000, citado en Cortés, 2006)

En el ámbito educativo, el mayor impacto de los medios y las nuevas tecnologías se materializa en la generación de nuevas formas de acceso, construcción y difusión del conocimiento. “Quizás uno de los cambios más espectaculares producido en el mundo en que vivimos, en un periodo relativamente corto, es la presencia masiva de nuevos medios de comunicación que han modificado la relación de las personas con la información”. (Del Val, 1987, p. 29) Estos cambios, a su vez han transformado los roles de la escuela y del maestro, que dejaron de ser ya la única fuente del conocimiento, o al menos la principal, para tener que compartir e incluso disputar ese espacio con los medios de información masiva y con las nuevas tecnologías, cuyo potencial reside en su amplia cobertura, en la diversidad de lenguajes que manejan, y en que sugieren, como bien lo ha señalado Huergo (2001), “un saber centrado en el entretenimiento, que despierta en los niños y jóvenes entusiasmo e interés”. (p. 11)
Así mismo, los medios y las nuevas tecnologías, aún sin proponérselo, actúan como educadores al influir sobre lo que las personas aprenden y cómo lo hacen. En este sentido, Greenfield (citado en Del Val, 1987) los ha catalogado como “un poderoso medio de socialización […] que a la par de la familia, el trabajo y la escuela moldean los sentimientos, las creencias; entrenan los sentidos y ayudan a formar la imaginación social”. Algunos autores, incluso, los han catalogado como una escuela paralela en la que niños y jóvenes aprenden contenidos y valores al tiempo que desarrollan ciertas competencias audiovisuales. “Como primera actividad de placer y principal fuente de información, los medios afectan e influyen sobre la manera en que los chicos perciben la realidad e interactúan con el mundo”. (Morduchowics, 1990, p. 1)
Frente al impacto social de los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías de información surgen los siguientes cuestionamientos que son la motivación del presente módulo:
· ¿Cómo se elabora y utiliza actualmente el conocimiento y cuál es el papel que desempeña la escuela en la construcción social de los saberes?
· ¿Cuáles son los nuevo roles que impone la llamada Sociedad de la Información a los maestros y a los estudiantes?
· ¿Qué retos impone el proceso de globalización de la economía, la política y la cultura y el desarrollo acelerado de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de información al sistema educativo?
· ¿Cómo incorporar los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de información a la práctica docente?


Objetivo general
Analizar desde una perspectiva crítica y pedagógica la incorporación de los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías de información al ámbito educativo.

Objetivos específicos
Situar al profesional ante los cambios que configuran la sociedad, la cultura y la educación actual.
Analizar las posibilidades de las tecnologías de la comunicación como nuevos espacios para la formación y la incidencia que los avances en este campo presentan para los procesos de enseñanza-aprendizaje y para los espacios de formación tanto formales como no formales donde se aplican.
Promover la reflexión acerca del impacto de las TIC en todos los contextos educativos, en las prácticas profesionales y en todos los elementos del proceso didáctico.
Contribuir a la construcción de un sistema de ideas, juicios y valores sobre la formación en la sociedad actual que ayuden a enfrentarse desde una postura crítica al fenómeno de las TIC y que permitan participar en la construcción de nuevos escenarios de formación para el futuro.
Diseñar estrategias de incorporación de los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías de información a la práctica docente, desde una perspectiva de la pedagogía de la comunicación.


Temática
Sesión 1. Encuadre
Componentes de un sistema de información de aplicación educativa. La especificidad de los multimedios y las nuevas tecnologías de información.
Impacto de los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías de información en el ámbito educativo: Sociedad de la Información.
La generación Net.

Sesión 2. Enfoques de la comunicación educativa
Tecnicista
Moralista
Critica: Pedagogía de la comunicación

Sesión 3. Modelos de implementación de Multimedios y Nuevas Tecnologías de Información (MYNTE) en la educación.
Modelo Jonnasen
Modelo NOM
MYNTE como herramienta didáctica
La red como recurso didáctico
Metodología para la evaluación de software y recursos en la red

Sesión 4. Ambientes de aprendizaje: medios de comunicación sincrónica y asincrónica.
Teleconferencias
Mensajería instantánea.
Correo electrónico.
Blogs.
Wiki.

Modalidad: Presencial

Actividades de aprendizaje
Lectura analítica de textos, investigación documental y espacios de Internet, investigación de campo, análisis de videos y experiencias propias de la problemática que aborda el módulo, diferenciando sus características en diversos contextos socioculturales, elaboración de ensayos, esquemas y mapas conceptuales, entre otros.


Criterios de evaluación
Asistencia a las sesiones 10 %
Trabajos parciales 50%
Trabajo final 40%

Recomendaciones
· Las actividades parciales deberán entregarse, en tiempo y forma, vía correo electrónico a la siguiente dirección: romali65@yahoo.com.mx
· Los trabajos en equipo serán de 3 integrantes como máximo.
· En todas las evaluaciones contará la entrega oportuna, así como el contenido y buena presentación de los reportes.